martes, 12 de mayo de 2015

LA GESTIÓN DEL DIRECTOR EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Es importante reflexionar el quehacer del director de Unidad Educativa, puesto que ella o él  es líder  para definir el tipo de educación que cada Unidad Educativa tendrá como destino, siendo lo esencial el proceso educativo para el desarrollo integral de las y los estudiantes; con sentido reflexivo e investigador, un ambiente favorable de convivencia para que las y los estudiantes se sientan a gusto en el ambiente escolar (aula – Unidad Educativa), desarrollo de autonomía, fortalecimiento de la riqueza humana de estudiantes en coordinación con madres y padres de familia.
 
Es preciso que las maestras y maestros, como facilitadores, guías u orientadores de las y los estudiantes o como futuros directores y directoras cuenten con una información base del contexto social como también las normativas vigentes que involucren al maestro y a los estudiantes en la comunidad con la finalidad de buscar alternativas de solución a los problemas que se enfrentan en su práctica cotidiana en el ámbito educativo.

En el nuevo contexto educativo de implementación de la Ley Avelino “Siñani-Elizardo Pérez”,  es preciso reflexionar el rol del Director de Unidad Educativa, en lo que respecta a la planificación para la Gestión Educativa y que la misma no responda simplemente a una exigencia administrativa, sino que ésta sea capaz de llevar adelante una educación integral de los estudiantes, además de operativizar la educación comunitaria y productiva, para lo cual se deben considerar algunos ámbitos, como ser: el ámbito pedagógico, humano, social,  investigación de la práctica educativa y gestión curricular. Describiremos diferentes aspectos referentes al quehacer del director con la finalidad de lograr una educación integral:

Ámbito pedagógico

Contemplando un trabajo integral y de calidad en la unidad educativa, el Director/a y el equipo de maestras y maestros, en principio deberá realizar un diagnóstico del contexto social y educativo como ser: cognitivo, problemas de la comunidad, costumbres, moral, aspiraciones, salud y otros. A partir de esta detección, se perfila también el Proyecto Socioproductivo, encarando acciones necesarias para el fortalecimiento comunitario. 

Posteriormente deberán analizar, el “perfil de estudiante que quieren formar”, así con estos elementos elaborar una planificación integral considerando la formación integral en sus cuatro dimensiones.

El aspecto humano es esencial en el proceso educativo, el hecho que se genere un ambiente de convivencia permitirá que los estudiantes se sientan a gusto en confianza y así eleven su nivel de aprendizaje: la generación de un ambiente de convivencia, contempla la realidad de los estudiantes, la aceptación de cada uno de ellos, el rescate de sus fortalezas, el estado de salud, etc.

Para desarrollar el avance curricular de acuerdo a la planificación es importante, que el Director/a tome en cuenta la metodología más adecuada, dentro del marco del Modelo Educativo. Las actividades planteadas, deberán estar expresadas por objetivos, además para cada objetivo contemplar las metas a donde pretendemos llegar, es preciso también tomar en cuenta las condiciones previas para el proceso educativo, es decir, las reglas que se establecerán en el ambiente para una comunicación fluida.

Con todos estos elementos mencionados es importante considerar a las y los estudiantes como la razón de ser de la institución educativa, por tanto, una institución educativa, si logra que los estudiantes aprendan con alegría, entusiasmo y se sientan cómodos en una infraestructura agradable con todos los servicios de infraestructura adecuados e higiénicos, es un parámetro para definir a esa Unidad Educativa que está cumpliendo gran parte de su labor educativa adecuadamente.

La/el Director/a y el equipo docente en la Unidad Educativa al finalizar la gestión deben considerar los avances y resultados en base al objetivo y metas trazadas y así replantear las actividades necesarias, para próximas gestiones de acuerdo a los resultados, caracterizándose este como un proceso de constante mejora.

Gestión e investigación de la práctica educativa

En lo que respecta a la investigación docente de la práctica educativa para coadyuvar en la enseñanza aprendizaje, el rol del/la directora/a es generar una cultura de investigación del quehacer educativo,  para la creación de un trabajo en equipo, delegando responsabilidades de acuerdo a cada ámbito o según necesidad, para la formación continua de las maestras y maestros, tanto  en el ámbito pedagógico como administrativo. 

La organización pueden establecerla los maestros/as en coordinación con la Dirección para generar espacios de reflexión a partir de la Comunidad de Producción de Transformación Educativa CPTE. La misma deberá desarrollar reflexiones de la práctica pedagógica buscando las estrategias más  adecuadas para una enseñanza aprendizaje de mayor calidad posible.

Es importante la difusión y socialización de las actividades que positivamente realizan en la unidad educativa, tanto de  estudiantes, maestros, padres de familia, director/a y comunidad, a través de boletines o paneles para fortalecer la comunidad educativa y un sentido de identidad.



Lic. Olivia Arrázola Sandoval
Técnica Departamental - UNEFCO Cochabamba

viernes, 8 de mayo de 2015

REVOLUCIÓN  EDUCATIVA DIGITAL EN AREA DE SABERES Y CONOCIMIENTOS DE BIOLOGÍA –GEOGRAFÍA



Hoy podemos observar y reflexionar sobre el uso de la informática en el campo educativo, donde  el uso del denominado   Tecnologías de la Información y la Comunicación se ve muy pequeño; ahora por sus aplicaciones se acuña con el nombre ”revolución digital” con una carga socio-educativa  en el proceso  de aprendizaje de los estudiantes.

Como tal la revolución digital ha llegado  a las maestras y maestros del sistema de educación regular en capacitaciones ya no solamente en el manejo de las computadoras sino en las aplicaciones metodológicas que se pueden dar con los contenidos en el área de conocimiento más específicamente en Biología – geografía.


Foto 1.  Docentes de Biología – geografía  en el desarrollo de clases prácticas

En los procesos pedagógicos las maestras y maestros demostraron actitudes de interés, asombro, curiosidad hacia los cursos de capacitación de los nuevos recursos didácticos  con el uso de la informática; es necesario señalar que existe una diversidad de aprendizajes previos entre los participantes como de aquellos que  tienen conocimiento de niveles básico  e incluso  intermedio en el manejo de la computadora, pero existe también de aquellos docentes que tienen muchas dificultades en el uso de las computadoras en este caso de las computadoras portátiles entregadas por el Ministerio de Educación, pero se lleva la sorpresa observando sus computadoras que tienen instalados programas con aplicaciones actuales.

Es necesario resaltar que el sentido del curso también  ha sido como la complementación del programa de formación complementaria para maestras y maestros del Subsistema Regular, como tal se ha enfatizado la creación de estrategias metodológicas. En los procesos pedagógicos se ha puesto en práctica la metodología sociocomunitaria de orientaciones metodológicas como la practica teoría  valoración y producción.

Destacar  también que con los docentes de área de Biología –Geografía, la experiencia ha sido interesante por  las aplicaciones de la hoja de cálculo como  el crucigrama y la lista desplegable  con sus estudiantes y se rescata su valor pedagógico como son enseñanzas que se han logrado en la integración de contenidos,  la generación de creatividad, la motivación hacia la abstracción y la práctica de valores como la cooperación, solidaridad, tolerancia cuando se trabajo en equipos comunitarios entre los estudiantes. Otro valor pedagógico  es la motivación que han logrado en Biología – Geografía es el uso de las disecciones y la realidad aumentada

Foto 2.  Docentes de Biología – geografía en la aplicación de la realidad aumentada

Así mismo es importante mencionar la clave de este modelo educativo socio-comunitario productivo es la concreción por el cual se puede observar en las socializaciones la implementación del uso de estos recursos didácticos  de TIC con sus  estudiantes de diferentes cursos. Algo importante fue  que éstos elementos estuvieron insertados en el plan de desarrollo curricular, lo que permite adecuar también al contexto en cuanto a la producción de conocimientos como por ejemplo la visita del botadero de la basura en la Zona Villa Ingenio; esta experiencia ha sido compartida mediante el uso de infografía-prezi y también con la aplicación de google Earth para la ubicación geográfica.

Trascendental  destacar el cambio de actitudes como estar dispuesto a los cambios educativos que se están generando cada momento, tener un pensamiento propositivo para superar las dificultades,  el uso de las TIC como una alternativa pedagógica y didáctica, contextualizar estos saberes y además  generar y producir nuevos conocimientos.

Foto 3. Docentes de Biología – geografía en la socialización  de los productos de concreción



Lic. Rolando Vino Vino
Facilitador de Cursos TIC de Biología – Geografía
UNEFCO La Paz

lunes, 4 de mayo de 2015

EL APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LAS TIC



Cada día que pasa, la ciencia va avanzando a pasos gigantescos, como ocurre con las nuevas tecnologías de información, muchas veces somos las personas mayores que tenemos dificultades en manipular estas tecnologías, que no asimilamos rápidamente la aplicación y funcionalidad de los programas, que contienen estos medios de información, como lo hacen los niños.

Estas serian las razones y muchos más que me he permitido a inscribirme a los cursos de TIC, para aprender y actualizarme en el avance de la ciencia, además es un factor importante para mí; en adquirir estos conocimientos en la manipulación y navegación a través de las páginas web, y otras posteriormente me servirá para compartir e impartir con mis estudiantes estas nuevas estrategias de enseñanza- aprendizaje, las cuales me permitirán desarrollar las capacidades y habilidades  en la función como docente que desempeño, de esta forma también me permitirá mejorar, implementar, estas nuevas innovaciones pedagógicas en el que hacer educativo.

Razón por la cual agradecer a los encargados de auspiciar y llevar estos cursos de actualizaciones de TIC, sobre todo al facilitador que nos motiva, puesto que sus cursos son más dinámicos y participativos; donde nos apoya en forma personalizada y directa orientándonos en las manipulaciones de los programas de esta forma también descubrir nosotros como docentes aplicar en nuestras áreas y en nuestras unidades educativas.

Implementación de las TIC en biología, en el área de la biología y geografía se implementa estos recursos y son de suma importancia, porque nos permite y nos facilita en nuestra labor de docente, además de facilitarnos despierta el interés en el estudiante, suele ser la clase más participativa y dinámica, porque a través de esto el estudiante va adquiriendo nuevos conocimientos.  


Además la enseñanza-aprendizaje de las nuevas tecnologías de información  dentro de biología  será de gran importancia en la ciencia moderna, porque vivimos en un mundo globalizado, por tanto el Internet y otros medios de información se han convertido en la parte más importante de nuestra vida diaria. Razón por la cual debemos estar siempre a la par del avance de la ciencia y los TIC., para un mejor aprendizaje e información, donde los estudiantes interactuan directamente con estas nuevas tecnologías; siempre cuando que utilicen de una mejor manera, para esto somos nosotros y los padres de familia de debemos orientar para el buen uso de estos medios. 

Prof. Ruben Cahuaya Troche (Especialidad Biología - Geografía)
Participante Cursos TIC (El Alto)
UNEFCO La Paz