lunes, 18 de noviembre de 2013

“BODAS DE ORO” DE LA UNIDAD ESPECIALIZADA DE FORMACIÓN CONTINUA

FELICIDADES EN SUS “BODAS DE ORO”

A LA UNIDAD ESPECIALIZADA DE FORMACIÓN CONTINUA DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN

La Unidad Especializada de Formación Continua – UNEFCO, el pasado 7 de noviembre, cumplió sus Bodas de Oro, 50 años de vida institucional (1963 – 2013) Institución que fue creada como Instituto Superior de Educación Rural – ISER y posteriormente se transformó en Instituto de Formación Permanente – INFOPER, por lo tanto, la institución atravesó por tres etapas, aunque cambió de nombre, en la práctica su misión, visión y los objetivos fueron los mismos. Sus acciones estuvieron y están centradas íntegramente al servicio de la formación continua de maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacional de Bolivia. En todas sus etapas, esta singular Institución, contribuyó con sus valiosos aportes a la sociedad boliviana, a través de la educación.



El Ministerio de Educación, en estos últimos años fortaleció la presencia nacional de la institución, a través de los nueve departamentos e impulsó la noble tarea con la formación continua de maestras y maestros en todo el país.

Como resultado del servicio brindado por la Institución, se ha logrado un alto impacto educativo y social, con la capacitación y actualización permanente a maestras y maestros, a través de  diferentes programas implementados con los cursos de capacitación y actualización, que respondieron oportunamente a las demandas formativas, en los diferentes contextos del área rural y urbana.

Esta importante institución tiene su sede nacional en la ciudad de Tarija, por lo que, desde diferentes departamentos del país, durante su vida institucional, se recibieron manifestaciones de apoyo moral de maestras y maestros, que también fueron expresadas a través de sus respectivas Federaciones y Confederaciones para la consolidación permanente de esta institución.



Desde éste espacio, en el 50 aniversario de la UNEFCO, invitamos a reafirmar el compromiso conjunto de autoridades, fundamentalmente educativas, a maestras y maestros, padres de familia y la sociedad en su conjunto para apoyar al fortalecimiento del desarrollo de la educación boliviana a través de la formación continua de maestras y maestros para contribuir a formar una sociedad más humana, responsable y solidaria.





María Eugenia Hurtado Rodríguez
Directora General Ejecutiva a.i. UNEFCO
MINISTERIO DE EDUCACIÓN

viernes, 9 de agosto de 2013

CENTRO DE FORMACIÓN CONTÍNUA “AVELINO SIÑANI – ELIZARDO PEREZ” UNEFCO – ORURO

La UNEFCO se constituye en un espacio que contribuye positivamente al desarrollo de acciones formativas y que brinda la posibilidad del intercambio de experiencias educativas de maestras y maestros a nivel nacional.

Con el objetivo de avanzar en la posibilidad de consolidar este intercambio de experiencias que fortalezcan la práctica educativa, el Centro Departamental de Formación Continua de Maestras y Maestros UNEFCO Oruro, luego de varias gestiones realizadas ante la Dirección General de Formación de Maestros, la Escuela Superior de Formación de Maestros “Ángel Mendoza Justiniano”, logró contar con ambientes destinados al funcionamiento de la oficina departamental y con un aula de formación docente continua que cuente con equipo adecuado para el desarrollo de las acciones formativas.

Reunión Interinstitucional ESFM Ángel Mendoza Justiniano” y UNEFCO

En oficina de la Dirección General de la ESFM “Ángel Mendoza Justiniano”, la Lic. Marina Blacutt V. Directora General de esa institución y la Lic. María Eugenia Hurtado R. Directora General de la UNEFCO, inician la reunión para consolidar el préstamo de ambientes para el funcionamiento de la UNEFCO Oruro.
Con este propósito y con el visto bueno de la Dirección General de la UNEFCO, se suscribe un acuerdo de apoyo interinstitucional entre la “Unidad Especializada de Formacion Continua” (UNEFCO) y la organización no gubernamental “Save The Children International”, para que ésta institución apoye con el equipamiento del mobiliario y recursos tecnológicos el aula destinada a capacitación docente.

Inauguración del Centro de Formación Continua de Maestras y Maestros “Avelino Siñani – Elizardo Perez” UNEFCO Oruro

El 23 de julio del 2013, la UNEFCO se viste de gala para inaugurar el Centro de Formación Continua de Maestras y Maestros “Avelino Siñani – Elizardo Perez” UNEFCO Oruro, para ello se prepara un acto especial al que asisten autoridades educativas  nacionales y departamentales.

Palabras de bienvenida a cargo del Lic. Roberto Bernardo Gómez Bához, Responsable de la Oficina Departamental de la UNEFCO Oruro

La Dra. Alejandra Villafuerte, responsable de la implementación de Programas de Save the Children International, haciendo entrega del equipamiento donado por la institución nombrada a la UNEFCO Oruro

Equipos que fueron donados por Save the Children para implementar el Centro de Formación Continua de Maestras y Maestros “Avelino Siñani – Elizardo Perez” UNEFCO Oruro

Palabras de agradecimiento e inauguración que realiza la Lic. María Eugenia Directora General de la UNEFCO

La Lic. María Eugenia Hurtado Directora General de la UNEFCO y la Dra. Alejandra Villafuerte responsable de implementación de programas de “Save the Children International”, firman el convenio de cooperación interinstitucional entre ambas instituciones. 

Docentes asistentes al acto de inauguración del aula de Capacitación de Maestras y Maestros “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” UNEFCO Oruro

Docentes asistentes al acto de inauguración del aula de Capacitación de Maestras y Maestros “Avelino Siñani – Elizardo Pérez” UNEFCO Oruro

Directivos de la Dirección Departamental de Educación, personal de UNEFCO y directivos y personal de Save the Children International. Unidos en un esfuerzo conjunto lograron el avance de la UNEFCO en Oruro.

Artículo realizado por: UNEFCO Departamental Oruro

miércoles, 10 de julio de 2013

COMO ENFRENTAN LOS DOCENTES EL “BULLYING” EN LA ESCUELA

Aspectos Generales
La labor del docente es velar por la educación de los estudiantes, concebida la misma como un desarrollo integral, es decir; cognitivo, social, emocional. En el presente artículo haremos algunas reflexiones en torno a la problemática del bullying (violencia entre iguales). En tanto que, es importante prevenir la violencia escolar y desarrollar el respeto por los sentimientos de los demás y hacer una gestión democrática de la convivencia.


Es necesario definir el término “ bullying” entendido como agredir, humillar, maltratar, burlar, aislar, dejar de lado, lastimar físicamente a un compañero/a con intención de hacerlo y durante mucho tiempo, este problema existió por las relaciones interpersonales que surgen en los ámbitos sociales, sin embargo, actualmente tiene algunas connotaciones particulares debido al avance tecnológico y otros factores socioculturales que inciden en la esta problemática.

Es preciso conocer al respecto de las características que los niños presentan cuando son víctimas de este hecho, ellos sienten hostigamiento, temor a comentar a algún adulto, Indicadores de que un chico puede estar siendo hostigado, empieza a faltar a clase en forma continua, sale solo de la clase frecuentemente, le da vergüenza o se pone muy nervioso al intervenir en clase, sus compañeros se rien de él cuando participa, se aísla, prefiere trabajar solo, casi siempre llega con el tiempo justo y evita encontrarse con los compañeros, sale, frecuentemente, él primero de la clase, pide ir al baño en hora de clase habitualmente (no quiere ir en el recreo), no quiere ir a las clases de educación física, no participa de salidas extraescolares.

Algunas características que nos puede dar pautas para ver Indicadores de que un estudiante puede ser hostigador: Disfruta riéndose de sus compañeros cuando participan en clase, infringe habitualmente las reglas, se muestra rebelde, desafiante, busca ser el centro de atención (payaso, gracioso del grado), evade responsabilidades, se muestra prepotente y poco reflexivo, impone su punto de vista y siempre quiere tener razón, se muestra dominante en las relaciones con sus iguales, se jacta de sus acciones, busca la complicidad de los demás y quiere que le festejen sus “gracias”, no pide disculpas.

El hostigador tiene problemas en cuanto a las relaciones interpersonales además de consecuencias como las siguientes: • Aprende a lograr sus objetivos mediante el uso de la fuerza, • Aprende un modelo negativo de éxito, • Basa su autoestima en la humillación y destrucción del otro, • Se desensibiliza frente al sufrimiento, • Naturaliza la violencia, • Su atención está puesta en el hostigado y en ser festejado por sus compañeros, no en las tareas escolares, • Presenta dificultades para el cumplimiento de normas.

Intervención de la maestra y el maestro

Es necesario delimitar algunas consideraciones respecto al hostigamiento escolar, este se inicia en situaciones puntuales y casi imperceptibles para los padres y los docentes. Cuando se hace evidente, el hostigado ha sufrido ya por un tiempo prolongado el sufrimiento y las consecuencias que trae aparejada esta situación.

Los docentes pueden tomar tres tipos de acciones a desarrollar respecto del Bullying en la unidad educativa: 1) PREVENCIÓN.- Medidas que se aplican antes de que el problema se presente. 2) DETECCIÓN.- Para reconocerlos signos que identifican la situación. 3) INTERVENCIÓN.- Para solucionar un conflicto ya presente.

Algunas pautas para el docente que permitiría coadyuvar este hecho es, concientizar a los niños que estén pasando por esta situación que los niños pidan ayuda, a un adulto o contar a alguien en quien confían en la casa o la escuela, no significa ser chismoso sino darse la posibilidad de ayudarse o ayudar a algún compañero que esté pasando por este problema, porque, nadie tiene la culpa de ser hostigado.

Otro aspecto que permitiría enfrentar esta problemática es pidiendo que quien vea esta situación de bullying, se acerque al compañero que sufre de bullying, tal vez sólo diciéndole “qué feo lo que te están haciendo, lo lamento”.”Imaginate, por un ratito, cómo se debe sentir… “trata de ser su amigo”.

Otra alternativa para coadyuvar esta problemática a partir de la escuela es el desarrollo de actividades didácticas que promuevan el ambiente comunitario armónico del aula y de la unidad educativa, en el caso del aula la maestra y el maestro son quienes pueden contribuir enormemente desarrollando actividades didácticas y en el caso de la unidad educativa el equipo de docentes, detectando los problemas más relevantes que afectan a los estudiantes y buscando estrategias para enfrentar entre todos la problemática.

Entre las actividades que se pueden promover tomando en cuenta que la maestra y el maestro son quienes tienen que tomar la iniciativa, podrían realizar las siguientes actividades:

1) Qué la maestra y el maestro permitan que los estudiantes detecten las problemáticas que existen en el aula en cuanto a las relaciones interpersonales y por tanto el ambiente que se crea, los estudiantes a través de lluvia de ideas irán formulando estos hechos, el maestro deberá apuntar y entre todos elegir las problemáticas más relevantes urgentes de solucionar en el plazo de toda la gestión.

2) Entre todos estudiantes y maestra o maestros buscan reglas planteadas por los estudiantes capaces de cumplir y la sanción correspondiente igualmente planteada por todos los estudiantes, considerando que los elementos más importantes es el cumplimiento de reglas y el desarrollo de la responsabilidad.

3) Plantear actividades de parte del docente contribuyendo al cumplimiento de acuerdos establecidos principalmente respecto a la organización y responsabilidades, preparar o dar ideas a los estudiantes para contar con tableros que indiquen la responsabilidad de los estudiantes, algo importante es escribir el objetivo  en una cartulina, que esté visible para todos estudiantes y maestro para tener presente y apuntar al mismo.

En el caso de la unidad educativa y también del aula se pueden organizar  actividades con estudiantes del curso para decir “nosotros queremos una escuela libre de bullying”, esta actividad también se la puede promover en el aula.

Otra propuesta es que en el aula haya un buzón, un cuaderno o una página web en la que se puedan dejar pedidos de ayuda. No siempre es fácil hablar y estas son otras maneras de hacerlo. En grupo es preciso acordar quién será la maestra, tutora o coordinadora que recibirá estos pedidos y se comprometerá a ayudarlos.

Entre algunas pautas de actuación para los docentes y si este hecho se confirma que un alumno está siendo víctima de hostigamiento: hablar con el hostigado para determinar el grado de agresión, hablar con el agresor sin confrontar, comunicar la situación al gabinete, tutor-orientador-coordinador, decidir medidas disciplinarias, reunión con los padres (de ambos).

No es aconsejable hablar con hostigado y hostigador juntos. El bullying no es un conflicto, es un abuso. En un conflicto, ambos tienen que ceder. En un abuso, no.

Entre otras recomendaciones que puede desarrollar el maestro, si se confirma que en un grupo existe hostigamiento debemos actuar con rapidez y firmeza. Algunas medidas para proteger al alumno/a que ha sido agredido/a, es el Incremento de la vigilancia en los lugares donde se producen las agresiones, la información a las familias, el tutor y/o equipo directivo realizará una entrevista individual con cada una de las familias del alumnado implicado garantizando la confidencialidad de la información.


Es preciso informar a todo el personal de la escuela: La diferencia entre cargadas ocasionales y hostigamiento, la extensión del hostigamiento entre los alumnos, las partes y los mecanismos psicológicos implicadas en este tipo de abuso de poder, enseñemos a los chicos a evitar la mentalidad del camino fácil, con la que todo parece conseguirse de manera inmediata, mediante el castigo, el miedo y el uso de la fuerza. Ocuparnos del bullying implica tener objetivos a largo plazo y trabajar permanentemente para alcanzarlos

De acuerdo a lo expuesto hasta el momento podemos notar que es importante establecer un diálogo fluido con la escuela, el trabajo conjunto es un pilar fundamental para ayudar a los estudiantes, a continuación veremos algunos indicadores  de que un chico puede tener conductas hostigadoras: A nivel Psicológicos: Posiblemente pueda mostrar ausencia de empatía, no ponerse en el lugar del otro cuando se le pide reflexionar, ser egocéntrico, sin aceptar su responsabilidad ni pedir disculpas. Interpersonales: Mostrarse rebelde y no cumplir con normas familiares, sociales, querer tener siempre la última palabra, ser prepotente, ser dominante, disfrutar humillando y burlando a sus amigos/hermanos cada vez que encuentra la oportunidad. Escolares: hablar de  forma despectiva de algún compañero. Haber recibido reiteradas llamadas de atención por peleas. Un chico que hostiga, está buscando poder. Busca éxito y reconocimiento a través del miedo. Cuando lo logra, este aprendizaje no es bueno para él El bullying no sólo tiene consecuencias negativas para el hostigado sino también para el hostigador:

Referencias Bibliográficas:
Guía Básica de prevención de la violencia en el ámbito escolar. Gobierno Federal. Estados Unidos Mexicanos. 2009

Artículo realizado por: Olivia Arrázola - Técnica Departamental Cochabamba.